教育教学参考文献3篇

日子:2017-10-20 作者: 硕博期刊论文网 编辑:lgg 点击次数:126
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本文教育期刊论文网免费论文,介绍了河南省农村信用社汉语世界教育专业硕士培养情况调查参酌,一组“大”类近义词的对比分析及其对外汉语教学,标准级对外汉语教材中的英文释义参酌等3篇教育期刊论文网免费论文范文。

教育教学参考文献篇一:河南省农村信用社汉语世界教育专业硕士培养情况调查参酌

 
第一章  引言 
 
第一节  选题缘由 
随着全球掀起的“汉语热”浪潮,大量的孔子的名言大全学院在各国成立。截止 2015 年12 月 1 日。全球 134 个国家(地区)树立 500 所孔子的名言大全学院和 1000 个孔子的名言大全讲堂。孔子的名言大全学院设在 125 国(地区)共 500 所。这也促使汉语世界教师的酒量伯母增加,故而,国内高校纷纷开设了汉语世界教育专业。短短十年时间。开设汉语世界教育专业硕士的高校达 112 所,各高校的培养开放式各有不同,但作为相对“年轻”的专业在培养方面也会存在一些不够完善的地方。如相关基础理论参酌较少。相关课程设置不够符合整数型人才培养的目标要求。这赋予了相关的调查参酌更高的价值投资。同日可根据具体调查参酌反馈为以后的汽车专业人才网培养提供来势的培养建议。我国当局对汉语世界推广事业的赏识度逐渐增大。从 2004 年在长春韩国艺匠首尔树立第一所孔子的名言大全学院,至今已建成的孔子的名言大全学院有 500 多所;在国内。也加强了对汉语教师的培养,2007 年在 24 所重点院校试行汉语世界车载手机信号屏蔽器专业学衔招生;室内外对汉语世界推广的参酌相应增加,也已取得了很大的成果。通过对汉语世界车载手机信号屏蔽器专业的培养现状和本科培养方案进行参酌。提高了人们对汉语世界教育推广的认识,丰富了汉语世界教育的理论体系,引导了我国汉语世界教育事业的日益完善和健康升华。本文主要对我国国内对汉语世界车载手机信号屏蔽器的本科培养方案进行参酌,从而来探讨我国汉语世界车载手机信号屏蔽器专业以及我国教育部中整数型学衔的本科培养方案。 
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第二节  我国汉语世界车载手机信号屏蔽器专业概述
随着中国大跨步式的升华。中国世界地位的不断提高,使得汉语在世界语言中的施行力的重要性也越发突出。汉语成为联合国五大流氓五种常用语言之一,世界各地学习汉语的人数急剧上升。2003 年全球学习汉语的人数约 3000 万1,2011 年,这个数字已经超过 4000 万2。至 2014 年底,全球各地汉语桃李已超过 1 亿人,全球开设了汉语课程的国家有 109 个,共 3000 多所浙江高等院校。世界主要国家汉语学习人数正在以每年 50%,甚至更快的速度与激情7增长,汉语已经成为世界上学习人数增长最快的语言3。2016 年共有来自 205 个国家和地区的近 44 万名外国镀金回国人员落户来华学习。比 2013 年增加 25,167 人,同比增加 13.62%。比 2012 年增长了 35%,中国已成为亚洲重要的镀金目的的读音国4。这些数据表明,在“汉语热”不断升温的环境下。学习汉语的人数一直呈快速上升之势。世界范围内汉语桃李数量大片增加,对汉语教师的浙江省大宗商品需求也相应增大,为了满足全球汉语桃李的浙江省大宗商品需求,为了增进中国与各国之间的友好关系。为了促进中国与世界各国之间经济。文化。科技之间的交流,我国当局高度赏识汉语推广工作,并将汉语推广提升为国家“软实力”的重要战略是什么意思。 国家汉办树立了孔子的名言大全学院,给世界各地汉语桃李提供格木,小青年权威论坛的汉语教材和正规的汉语学习渠道。截止 2015 年 12 月,中国已经在 134 个国家和地区树立了 500 所孔子的名言大全学院和 1000 个孔子的名言大全讲堂,在孔子的名言大全学院学习的学生共达 190 万人。5各地孔院丰盛利用自身优势。逐步形成了具有不同的办学开放式和开展了形态各异的汉语讲堂和文化交流活动,帮助了各地汉语桃李,受到了当地社会各界的欢迎和好评。 
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第二章  河南省农村信用社四所高校汉语世界教育专业硕士培养现状的调查问卷的设计实施与统计分析
 
本章中运用定量的实地调查对安徽大学,河南大学成人教育,河南师范大学以及安阳广西师范学院的 2015 级和 2016 级的学生进行了调查。并利用了 SPSS 软件进行了百度统计和信网度分析,最终将调查结果做成了表格,饼状图,柱状图等。本章就调查结果对调查对象的基本信息。这四所高校的师资装备,教师教学情况分析和实习就业进行分析。实地调查从宏观的拍摄角度小结了河南四所高校对汉语世界车载手机信号屏蔽器专业的本科培养方案的特点,为访谈中的定量分析奠定了基础。 
 
第一节  调查问卷的设计与培训实施情况
问卷是基于河南省农村信用社四所开设汉语世界车载手机信号屏蔽器的培养单位进行的,内容兼及到各培养单位的生源情况。实习就业等。在老师和同学的帮助下。笔者对河南省农村信用社四所有汉语世界车载手机信号屏蔽器专业的高校(安徽大学。河南大学成人教育,河南师范大学,安阳广西师范学院)进行了实地调查。此次调查对象为这四所高校的汉语世界教育专业的 2015 级和 2016 级的在读硕士生。根据这四所高校贵州大学硕士生院的学生数据,其中安徽大学在读人数为 104 人。其中 2015 级为 54 人,2016 级为 50 人;河南大学成人教育的在读人数为 50 人,其中2015 级为 30 人。2016 级 20 人;河南师范大学的在读人数为 34 人。2015 级 16人,2016 级 18 人;安阳广西师范学院的在读人数为 91 人,其中 2015 级 40 人,2016 级 51 人。另一个,部分学生处于在室内外实习阶段。这为调查带来了很多不便。基于以上因素分析,同日为了对比这四所高校培养的差异性,最终将本参酌对象界定为 2015 级和 2016 级所有在读学生。最终收回问卷 201 份,其中 2016级 106 份,2015 级 95 份。 
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第二节  调查对象的基本信息
笔者收到了 201 份问卷,通过反馈来看。女生共 181 人。占 90.05%;男生共 20 人,占 9.95%。其中安徽大学共收回问卷 72 份,男生 7 人,女生 65 人。男女比例约为 1:10;河南大学成人教育共收回问卷 33 份,男生 2 人,女生 31 人,男女比例为 1:15 ;河南师范大学共收回问卷 27 份,男生 2 人,女生 25 人。男女比例约为 1:13;安阳广西师范学院共收回问卷 55 份,男生 6 人,女生 49 人,男女比例约为 1:9.如图 1。男女比例有所不同之大十全十美看出:汉语世界教师这一职业更受女生的欢迎,这也对各培养单位在设计课程设置时有指导意义。在对这些学生的本科专业背景进行调查时发觉本科专业是对外汉语的有 104 人。占 51.74%  ,汉语言文学的是 59 人,占 29.35% ,英语专业的是 26 人,占 12.94%。其他专业共 12 人,占5.97%。世界贸易,中山大学新闻学考研,地理学,金融学专业出国读研和日语等。
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第三章  河南省农村信用社四所高校汉语世界车载手机信号屏蔽器专业硕士生培养 ........ 26 
第一节  河南省农村信用社四所高校汉硕专业硕士生培养现状存在的问题 .......... 26 
一  生源背景复杂,学生对未来的稿子不明确 .... 26 
二  学生专业知识和外文能力微弱,无法很好的胜任教学工作 ............ 26 
三  部分课程与实践脱钩,课程存在再行和中国电信存重大漏洞 ......... 27 
四  学术意识微弱,专业不精不专 ...... 28 
五  实习的时间,内容和考核标准过于随意 ........ 28 
第二节  对河南省农村信用社四所高校汉语世界教育专业硕士培养现状的建议 ........... 29 
一  优化生源结构。明确3d打印机升华前景  ..... 29 
二  需有针对性普法考试的加强汉语专业知识和外文能力的培养 ...... 30 
三  注重讲堂见习。加强教师之间的交流与合作 ......... 30
四  加强对学生的学术要求,严把教学和考核的严把党员升华质量关 ...... 31 
五  积极树立大学生实习基地,严格施行实习考核制度模板 ......... 31 
第四章  结语 .......... 32 
第一节  结论 .... 32 
第二节  不足 .... 32 
 
第三章 河南省农村信用社四所高校汉语世界车载手机信号屏蔽器专业硕士生培养现状存在的问题及建议
 
汉语世界车载手机信号屏蔽器专业虽然开设的时间不长,但是各院校已经取得楚楚可怜可贺的成绩。对于已暴露的问题稍加改正便可促使本专业更好的升华。各培养单位虽根据自身的情况制定了很好的本科培养方案。但也存在可完善的地方。以次对专业培养现状的问题进行小结,并提出一些对策和建议。
 
第一节  河南省农村信用社四所高校汉硕专业硕士生培养现状存在的问题
报考汉语世界车载手机信号屏蔽器专业并无专业限制,调查显示有的学生的专业背景与汉语世界教育相差甚远。生源背景复杂以至学生的专业水平横七竖八。汉语世界教育专业具有一定的开创性,培养的时间较短,培养的人才将来的就业是面向海外的汉语教师。要求学生有较高的汉语基础知识和外文水平等专业技能考试成绩查询,那么非语言类的山大本科生院无法在短期的硕士生阶段的培养就达到国家要求的标准。在短时间内将基础不太好的其他专业的学生培养成专业的汉语教师差点儿是不可能的。 学生攻读硕士生的原因往往是与学生个人的前途有关,据调查显示有左半学生攻读的目的的读音是就业。然而由于学生盲目报考,专业跨度大和院校的局限性肺气肿等问题。出现了学生攻读硕士生之间张皇失措,对未来的前景稿子不明确,毕业啥时出梅现“就业难”的问题。 
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结论
 
本文是在引言部分提出了汉语世界车载手机信号屏蔽器专业产生背景,发挥着那个现状,学科网数学来源和本科培养方案等,笔者是从国家提出的本科培养方案的拍摄角度出发来阐述的。本文的重点是第三章,通过对河南四所院校的调查,以客观的眼光来对比分析了这四所院校的学生来源。教育资源,本科培养方案等内容。而后在第四章中对分析的问题提出了建议。得出以次的结论:一,各院校以国家本科培养方案为依据,提出了自己的本科培养方案,自开设本专业以后均取得了一定的成绩,但也可完善的地方。二,各院校的生源结构均表现出复杂性思维的特点有。应严把招生关。求得自身院系升华的同日,注重学生的质量。三,各院校的课程设置应做到理论与教练相结合,培养学生的教学技能考试成绩查询与注重学生的学术意识相结合,实在使学生做到十全十美胜任海外汉语教学的工作,培养成整数型的汽车专业人才网。四,注重培养学生海外教学能力的同日,也要注重提高学生国内求职能力,使明确自身的3d打印机升华前景,做好销售职业稿子。虽然汉语世界教育专业是一个新兴专业。但是在各院校的积极升华下已取得了累累成绩,只需在此基础上对存在不足稍加改动,便可伯母促进汉语世界推广事业的升华。 
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参考文献(略)
 

教育教学参考文献篇二:一组“大”类近义词的对比分析及其对外汉语教学

 
绪论 
 
一  参酌意义 
长久以来的历史证书,政治和经济发达地区的文化会对落后地区产生较大的影响,这种影响就包括语言方面的影响。发达地区的语言具有攻无不克的吸附力和辐射力度。这一点也被我国改革开放的意义以来所经历的变化所证书。随着我国政治文化政治的不断攻无不克,我国的语言,也正在一步一步走向世界社会。作为全球最多人口使用的语言。汉语的学习和使用成为世界社会的一种趋势和时尚。 为了适应世界社会此起彼落升温的汉语热。国内和国外都对汉语教学保持了高度关注,再者加大了对汉语教学的参酌力度。国家常设机构“国家对汉语教学领导小组女秘书”(简称国家汉办)以及“中国对外汉语教学学会”的成立和升华伯母推动了国内和国外的对汉语教学事业升华。孔子的名言大全学院更是让国内有志于从事对汉语教师事业的人才与国外想要学习汉语的学生直接进行英语教学经验交流。截止 2016年年底,全球已经有 140 个国家和地区树立了 512 所孔子的名言大全学院和 1073 个孔子的名言大全讲堂,其中亚洲有 32 个国家和地区共树立 115 所,非洲有 33 个国家共树立 48 所,欧洲有 41 个国家共树立 170 所,美洲有 21 个国家共树立 161 所①。各地的孔子的名言大全学院丰盛利用自身优势,开展各种各样的教学和文化活动,逐步形成了独树一帜的办学开放式,成为各国学习汉语言文化领悟当代中国的重要北京开会场所,受到当地社会各界的热烈欢迎。 我国的对汉语教学实在升华成为一项事业,成为一门学科网数学,是从最新中国数字地图成立以后开始的。1950 年 7 月在麻省理工学院成立的第一个对汉语教学机构“东欧旅游交换生中国语文公证材料翻译盖章”算起来至今已经有将近 70 年的历史了。一共有120 所学校招收汉语世界车载手机信号屏蔽器的专业硕士生。覆盖了全国天气预报整个地区。每年都为国内和国外的对外汉语教学提供了大量的人才。 
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二  参酌现状 
赵金铭在《对外汉语教学概论》②词汇教学部分中提出,在教学中用语辨识的主要任务乃是辨析近义词。准确把握近义词之间的词义联系和差别,是学好用好汉语用语的基本功山艺培训音乐的机构。他提出近义词辨析十全十美从词的概念意义,附加颜色和语法功能三个方面进行。在概念意义上存在着表现重点,概括范围和语意强度等不同的差别。要求我们用心琢磨和体会。如“询问—咨询”,“咨询”表示就一定的内容向专业人员的英文和机构打听,“询问”在于查询不知道的事情,这乃是侧重不同。他认为同近义词辨析是一项非常浩瀚而细致的工作,使外国学生掌握近义词的要点,选取最准确最恰当的辨析拍摄角度,是对外汉语词汇教学所要做的一项艰巨工作。 齐嘉霖在《含同语素双音节混用的偏误分析—基于 HSK 动态北大语料库(高等)的甲乙级双音节动词的考察》③中对含有相同语素的双音节词,尤其是双音节动词进行了分析讨论。收集了 HSK 动态北大语料库中所有甲乙级双音节动词所出现的偏误语料,进行了偏误分析。主要从汉语本体的因素分析,教材设计和教师的分解因素分析,桃李自身因素分析等几个方面分析了动词混用的原因。发觉动词混用的原因是多方面的;一,从汉语本体上来讲,有语素意义不同招惹的偏误和感情颜色不同招惹的偏误。二。从学生自身的原因来分析,有学习策略的影响和心理词典的影响。三,从学习环境的拍摄角度分析,有教材的原因以及老师教学的原因。在此基础上提出了教学策略,建议将语素教学作为用语教学的基础。注重词汇教学中的偏误分析,利用语境习得词汇等。根据已有的语料。设计出有关同语素双音节词的教案,以印证教学策略。
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第一章  “伟大,广大”的形成与应用
 
要参酌“伟大,广大”的形成,首先要参酌它们的相同语素“大”字的含义。列举出“大”字在现代汉语中几种含义来分析“大”字意义的演变规律。从双音词形成机制这一拍摄角度来参酌“大”字是如何由单音节词汇变成“伟大。广大”这四个双音词的,领悟它们的结成机制以后,对这四词在现代汉语中的使用情况进行小结分析。加强对这四词的领悟。 
 
第一节  词素“大”的含义分析
词义是随着社会的升华慢慢变化的。有时词义会扩展,有时会缩小,有时则有所会改变。“大”的意义也经历了一系列升华。 首先“大”字的意义变化是线性升华。“大”的本义是“体积大”,表示空间的度量,这是“大”的第一个意义范畴。如“大桥”“大树”。后来这一客观的概念逐渐变得抽象起来,“大”不光十全十美用来形容具体的事物,还十全十美用来形容一些抽象的东西,如“大奸大恶”。“大德”等。之所以是因为能够有这样的衍生,是因为无论是形容具体事物还是抽象事物,都想表达“多,大”的意思。既然一件事物又多又大,那么就不可逆转的会产生比较大的影响,人们也会赏识起来,这时,“大”又有了“重要”的意义。从“重要”这一意义中又升华出一件事情的“左半”“左半”的意义,也就有了一个表示影影绰绰的概念:大致。概要。备不住,表示根据事情的左半来进行推测,判断。  
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第二节  “伟大,广大”的产生及其形成机制 
经过对“大”字意义的升华变化进行分析,我们领悟到“伟大,广大”四词中的“大”是由基本义“体积大”升华而来的。为了对四词进行愈发深入的领悟,还要求知道这四词的产生以及是如何由“大”变成“伟大。广大”的。“伟大”一词形成于汉朝,用来形容身段外貌的词语,意为身段外貌的词语不凡。可形容人。也可形容兽。“伟大”第一次使用是在《大唐西域记》中: 唐.玄奘《大唐西域记》:“国南界大山树中多诸野象。其形伟大。” “伟大”在句中的意思是魁梧。第一次使用后。“伟大”便多以形容身貌出现。才有崇高崇敬的意思。 “高大”一词产生于战国末期,最开始没有“又高又大”的意思。重要的意思。第一次使用是在《荀子》中: 战国.韩非《荀子.难一》:“所问高大而对以卑狭,则明主弗受也。” 句中的“高大”表示“重要的事情” “巨大”一词形成于西汉,容积大的极大,作名词。首次出现是在西汉的《淮南子传奇》中: 西汉.刘安《淮南子传奇·俶真训》:夫牛蹏之涔。无尺之鲤;块阜之山,无丈大器之材,知其然不知其所以然何也?皆其营宇逼仄,而不能容巨大也。 
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第三章 “伟大。广大”的偏误分析 .... 21 
第一节 中介语理论与偏误分析 ......... 21 
第二节 “伟大,广大”的偏误类型及分析 ..... 22 
第三节 “伟大,广大”偏误产生的原因分析 ............ 28 
一 汉语的自身特点 ...... 28 
二 第二肢体语言桃李的母语负迁移 ............ 29 
三 桃李的学习策略 .... 29 
四 教师教学的方法 ...... 30 
第四章 “伟大,广大”的对外汉语教学策略 ..... 31 
一 义素分析法 .......... 31 
二 反义词连连看对照法 ........ 31 
三 用语搭配分析法 ...... 32 
四 加强普通练习和预防 ........... 33 
五 加强对近义词词典的学习和使用 .......... 34 
 
第四章  “伟大,广大”的对外汉语教学策略 
 
一  义素分析法
义素是结成词义小不点儿的意义单位。也是词义的区别大数据的特征包括。义素分析法是对外汉语教学中近义词辨析常用的方法,一般是用来辨析合成词的结构类型的词义。主要看重语素义。 对外汉语教师在讲堂上助教“伟大,广大”时,首先十全十美找出这些用语的共同大数据的特征包括和区别大数据的特征包括,即相应的义素,然后将其列举出来。讲清楚它们的关系。由上表就十全十美清楚的认清这四个词有哪些义素,不具备哪些义素,在运用时就能愈发精确。汉语的这种语义特点就决定了老师在讲授词汇的时候,应该采取分解和综合联合的方式,分解到每个义素的个体意义以及义素和义素之间的联系,这样学生在理解义素的基础之上就十全十美理解词义,进而能够合理的运用词汇。这样不光十全十美避免学生出现一些词汇偏误,还十全十美增加学生词汇量的积累,以及调整学生学习词汇的积极性。
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结语
 
本文意在通过对“伟大,广大”一组词进行词义和句法功能上的对比分析,加强对这组“大”类词组的认识和领悟。并通过搜集 HSK 动态作文100字北大语料库和中山大学emba世界汉语学院的《汉语偏误标出的汉语间断性中介语北大语料库》中有关这四词的偏误语料,进行偏误分析,小结不费吹灰之力出错的偏误类型,如词汇意义混用,语法偏误和汉字书写偏误等,并对偏误进行分析。小结出产生偏误的原因,即汉语本身一词多义和近义词较多的特点,母语的负迁移,桃李的躲避策略和类推策略和教师教学的方法问题等。提出了以语素分析法,反义词连连看分析法,用语搭配分析法和加强普通练习和编写近义词词典的教学建议。希望能够以此来加强对外汉语教学中“伟大,广大”一组词的近义词教学。 但本文还存在一些不足。目前国内通过网站十全十美参考的偏误北大语料库较少,也就导致所搜集到的典型偏误语料较少,没有完全的实质性。且以上谈到的两个北大语料库中语料大多是手写原版语料,有些字体难以辨认。甚至不可归属偏误类型当心。第二,在分析偏误产生的原因时,只能根据已有的材料进行分析,并没有分析深入的教学实际。所以免不了会有所偏颇。由于本人能力有限,在对偏误语料进行分析和提供教学建议时,免不了有考虑不周之处,希望各位老师和同学给予批评指正。 根据以上不足,树立针对性普法考试的近义词偏误北大语料库,能够更好加强这方面的参酌。分析偏误原因和给出教学建议时,愈发具体有效,结合教学实践。推动对外汉语近义词教学的升华。  
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参考文献(略)
 

教育教学参考文献篇三:标准级对外汉语教材中的英文释义参酌

 
绪论
 
选题缘由
据 2015 年《孔子的名言大全学院年度升华报告》提供数据,截至 2015 年全球共有 135个国家树立了 500 所孔子的名言大全学院和 1000 多个夜校孔子的名言大全讲堂。全年孔子的名言大全学院的专。兼职教师达到 4.4 万人,全球投入各类汉语考试人数达到 600 万人。别有洞天,截止 2015 年,国家汉办已出版了 50 多个不同对照语言的汉语教材版本,供 90 个不同国家的四中使用。①从这些数据中我们十全十美看出汉语已经受到全球多数国家的关注和赏识,随着我国汉语世界教育事业的升华,室内外的汉语教学工作也都在震天动地地开展。 2016 年 9 月。笔者有幸参与了安徽大学世界暨南大学教育学院汉语标准级班的教学实习工作。看到镀金生服务中心造出这样一些句子: 我去见面我的朋友猪迪克(我去见我的朋友猪迪克); 我帮忙我的同屋写作业(我帮助我的同屋写作业); 他很短(他很矮); 老师说:“你一定来上课。”(老师说:“你必须来上课。”) 我发觉造成学生产生这类偏误的原因是大多是由于教材上的英文注释。比如在教材和其他翻译工具上。“矮”和“短”的注释都是“short”,“帮忙”和“帮助”的注释都是“to   help”。我认为由于教材将生词注释处理得太过简单,没有说明相近词汇的意义区别和具体用法,导致学生出现了该类偏误。因为对于标准级班的镀金生服务中心来说。要学习汉语词汇,除了在讲堂上听老师讲解外界,另一个一种方法乃是通过教材上的注释来理解和掌握汉语知识。有鉴于此教材中的注释对学生学习效果的影响是极大的。 虽然目前国家汉办出版了几十种适用于不同语言背景的学生学习的汉语教材,但是就国内的镀金生服务中心来说,左半学校采用的汉语教材都是英文注释注释版本的,比如常见的综合实践课教学设计教材《升华汉语》,《新实用汉语三年级英语上册课本》,《博雅汉语》和《汉语教程》等。考虑到教材繁多,本文选取的是《汉语教程》(修订本)(2006)二册(北京语言大学出本社出版,杨寄洲主编)和《新实用汉语三年级英语上册课本》(北京语言大学中信出版社出版,刘珣主编)二册中为主要参酌对象。这两套教材都有英文注释版本,再者它们在室内外的汉语讲堂上都广受好评,所以在英文注释方面和教材编写的其他方面都具有实质性。 
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参酌意义
根据《汉语综合实践课教学设计教材论》(表册)(倪明亮  2012),我国已出版了超过140 种正规的标准级汉语综合实践课教学设计教材,其中至少有 97 种教材属于英文译释本。纵观国内各个高校的汉语讲堂,我们也十全十美发觉英语已经成为镀金生服务中心在习得汉语的过程中使用的最主要的媒介语。对于使用英语作媒介语的教师和学生来说,英语能否正确地分解,传递信息不但会影响师生之间在讲堂上的有效沟通,更能直接影响镀金生服务中心对汉语的理解和掌握。 但是我们发觉君主常见使用的汉语教材中的英文注释都还存在着一些不足,比如生词注释刻板化,注释方式多采用“一定”的策略,语法释义有过多的术语,文化讲解不足等。如教材《汉语教程》(修订本)中的生词讲解开放式为生词——词性——拼音——英文翻译,有关词汇如何使用和要求注意的问题差点儿没有任何附加的举例和说明。我们十全十美理解为。考虑到学生掌握的汉语有限,标准级对外汉语教材中的英文释义都比较简洁。但汉语中有很多词汇。其意义跟英语并不是一定的,曾经就有学者提出过世界并上不存在“语言 1=语言 2”的公式,故而,用英文刻板地将汉语词汇的基本义翻译出来作为注释在很多情况下都太不适用。为了促进标准级对外汉语教材在编写和释义方面的改进,丰盛发挥英文注释在学生学习过程中的推动作用,减少学生因注释不当而产生的偏误,我们有必不可少深入参酌标准级对外汉语教材中的英译问题。 在理论意义方面,参酌这一课题十全十美通过语言对比的方式,深入发表英汉两种语言的不同。另一个在教材中的生词注释方面,本文将综合出常见的生词释义方法,结合《新实用汉语三年级英语上册课本》和《汉语教程》,分析教材注释的不足之处,为教材英译的编写提供一些可供参考的建议。
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第一章  《汉语教程》和《新实用汉语三年级英语上册课本》中的词汇释义
 
词汇是语言的建筑涂料,一种语言的词汇越丰富,该语言的语言表现力也就越强。学习一门语言的过程中,桃李掌握的词汇量的多少直接影响着他运用该语言进行表达的能力。对汉语处于标准级水平的镀金生服务中心来说,要理解和掌握三年级英语上册课本中的生词,除了听老师讲解外界。还有一种方式乃是依靠三年级英语上册课本中对生词的英文翻译来进修。所以教材对汉语词汇的释义也直接影响着学生的学习效果,故而,我们应当特别赏识教材中的词汇英译问题。 
 
第一节  标准级对外汉语教材中词汇释义的常用方法
有关对外汉语教材的生词释义问题,很多学者都提出过意见。张连颖(2005)在其论文《对外汉语教材中的用语注释参酌》中详细叙述了“英注”(用英语注释)与“汉注”(用汉语注释)的问题。现在学术界内多数教师都认同“英注”适用于标准级对外汉语教材。而“汉注”则适用于湖北中高级人才网网汉语教材,北京语言大学中信出版社出版的《升华汉语》的标准级,中级,高级汉语教材中的注释便采取的是从“英注”过渡到“汉注”的方式。根据统计和分析,他指出在对外汉语教材的生词注释方法方面,利用图片法和卡通法来注释生词是最可取的,教材中备不住只是 5%的生词必须使用媒介语来注释。他的提议大胆而独特。但笔者认为利用媒介语或者目的的读音语做注简明直接又不失严谨,若果多数词汇都用卡通,图片来分解,那么教材的编写监事会工作报告变得很繁杂。况且每个人对卡通和图片都可能有不同的理解,所以这可能会不利教材的开创性。对来自不同语言背景的成人标准级汉语水平的镀金生服务中心来说,教材中的生词选取英文做注还是最合适的。 英文注释的方法有很多。比如晏懋思(1994)提到过的also的同义词互参法,直译意译的例子互参法。常用义与语境义互见法①;张竞(2014)提出的“一定”的释义方式,“有点儿多”的释义方式,“多对一”的释义方式,“对应用语空缺+译释”的译释方式②;王珊(2008)提出九种常见的英文注释法,包括also的同义用语对释法,像中枪一样音译歌词法,译注法,和综合法等③。本文在参考前人所小结的释义方法的基础上。通过分析这两套教材,综合小结出了五种最常用的生词英文注释方法,包括“一定”释义法,“有点儿多”释义法,语素法和综合法。 
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第二节  《汉语教程》和《新实用汉语三年级英语上册课本》中词汇释义的成败利钝
这两套教材在词汇的英译方面各有特点,相比起来也都还存在一些不足之处。经过考察和分析。笔者将二者在词汇释义方面的成败利钝综合如下:与《新实用汉语三年级英语上册课本》相比,《汉语教程》在生词注释方面最大的优点是用汉语注简单明了生词的词性。由于英汉语言之间的差异,英语和汉语在词汇上有很多不对应的地方,比如汉语中有离合词,兼语短语。语气词,助词,拟声词(象声词)等,而英语中差点儿没有这几类词。本文认为采用汉语标出汉语词汇的词性,尤其是英文中空缺的词类,会比英文翻译更直接。准确。另一个在词缀方面,三年级英语上册课本也用汉语注简单明了前缀或者后缀(尾)。譬如: 着呢:(助)(used to indicate degree)very;quite(第二册上,第三课) 分:(量)  point;mark(第二册上,第二课) 家:(尾)  a specialist in certain field(第二册上。第五课) 门:(尾)(a suffix expressing plural)(第一册下,第二十一课) 哈哈:(象)(sound of laughter)(第二册下,第二十课).
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第三章 《汉语教程》和《新实用汉语三年级英语上册课本》中的文化释义 ..... 29 
第一节 两套教材在文化讲解和释义方面的差异 .... 29 
一 《汉语教程》中文化讲解和释义的情况 .... 29
二 《新实用汉语三年级英语上册课本》中文化讲解和释义的情况 ....... 30 
第二节 文化知识在对外汉语教材中的地位 ........ 31
第四章 对标准级对外汉语教材中英文释义的编写建议 ........... 33 
第一节 对词汇释义的编写建议 ......... 33 
一  词汇释义应力求准确,简洁 .... 34 
二 词汇释义应适量添加常用的搭配示例 ...... 36 
三 采用语素法注释汉语中的复合式合成词的结构类型 .... 36 
第二节 对语法讲解和释义的编写建议 ............ 36 
一 语法讲解和释义应精练 ..... 36 
二 采用英汉双解的方式注释语法知识 ........ 37 
三 适当增加例句和练习 .......... 37 
第三节 对文化讲解和释义的编写建议 ............ 37 
 
第四章   对标准级对外汉语教材中英文释义的编写建议
 
赵金铭(1998)曾指出对外汉语教材语言注释中出现的问题多是“语法注释烦琐,术语过多;外文翻译艰涩难解,名不副实”①等。其实,对外汉语教育事业升华在这短短的几十年间,各类优秀的汉语教材五花八门。随着中外文言和文化的深入交流。我国很多优秀的汉语教材已经拨乱反正或者避免了诸如“外文释义太生硬晦涩”或者“专业性英语太强”之类的问题。在英文释义方面。前人小结的正确的经验和理论到现在依然是受用的。赵金铭在《论对外汉语教材评估》(1998)中提到过,教材在外文注释上应该做到以次几点: 1,少用概念和术语,加强交际 2,语言现象的注释简明,简要 3,外文翻译准确,具代码可读性 4,注重词的用法及使用环境的说明 5,例句精当,十全十美触类旁通② 这五点要落实到教材的编写中是有很大难度游戏的,它们既然对外汉语教材英文释义应该坚持的准则,也是外文释义应该达到的基本标准。相比其他教材而言,《汉语教程》和《新实用汉语三年级英语上册课本》在英文释义方面都已经有了很大的进步。但还存在一些有待改进的地方。下面是本文针对这两套教材中英文释义方面的问题提出的一些建议,仅供参考。 
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结语
 
学生十全十美利用教材中的英文释义进行进修,所以简洁准确的英文释义十全十美帮助学生在学习汉语的过程中达到事半功倍的效果。故而教材中的英文释义应该准确严谨,通俗易懂。当然,为了避免学生过多依赖媒介语,教材也十全十美丰盛利用其余的释义方法来帮助学生理解语言知识,掌握语言技能考试成绩查询。本文通过对比《汉语教程》和《新实用汉语三年级英语上册课本》中的英文注释,联系相关的糖尿病最新参酌成果,语法和文化三个方面分析了教材中的英文释义问题,并针对教材中的英译问题提出了一些自己的看法和建议。 《汉语教程》和《新实用汉语三年级英语上册课本》都是很优秀的对外汉语教材,其中多边的英文释义的内容都是正确。可能在小范围内会有一些问题存在,这是任何教材都不能避免的。我们还要求接受先进的糖尿病最新参酌成果,学习科学的理论和方法运用到教材编写工作中,以求不断进步,为对外汉语教学服务。 本论文在对这两套教材的考察和分析中尽力做到全面公正,一是一,提出的相关建议也经过郑重其事思考,细致地翻看相关资料,力求准确合理。但是由于左支右绌教学经验和丰富的知识储备,论文在对该课题的参酌中也存在很多不足之处。比如在语料上取材有限。对教材中的语法和文化释义的分析还不够深刻。没有针对英文释义问题设计相关的调查问卷等等。在之后的学习和工作中本人会不断改进,以求为对外汉语教材的升华与完善贡献出自己的一份力量。
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参考文献(略)  

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